viernes, 16 de febrero de 2018

Criterios para la selección de personal: Ejemplo del gráfico aplicado a la selección de un docente (opinión personal)


Últimamente, he venido escuchando a varios colegas y amigos sobre sus experiencias en las entrevistas de trabajo, y claro, cuando uno es aspirante a un cargo tiene mucha incertidumbre por conocer sobre el estado del proceso y luego de ello, viene la frustración que nos ha pasado a la mayoría de personas en algún momento de nuestras vidas donde nos preguntamos ¿Por qué escogieron a tal persona si yo era la que más estudios tenía? O Yo tengo más experiencia que aquel. 

Lo cierto es que no hay una receta exacta que diga porque a una persona se la escoge por encima de la otra. Unos buscan experiencia, otros estudios, otros buena actitud, otros que saque la mejor nota en la pruebas psicométricas, otros buscan que tenga ciertas habilidades o destrezas y así cada persona buscará sus criterios.

Para mi punto de vista personal propongo un ejemplo de lo que mi forma de ver evaluaría a la hora de escoger un docente o instructor.

 Considero que la ACTITUD es un requisito indispensable que se debe tomar en cuanta para cualquier cargo sin excepción. Si bien en los otros requisitos podemos tener variaciones y diferentes criterios, omitir unos y agregar otros según el cargo, considero que la Actitud siempre va  a ser lo más importante.

Actitud se refiere no solamente a ser positivo y proyectarse como una persona feliz, sino también ser tan humilde como para querer aprender  cosas nuevas ya que cada trabajo es un nuevo reto y sentirte seguro de sí mismo. Actitud es tener entusiasmo por una nueva experiencia, es perseguir un sueño y disfrutar lo que uno hace. Por esto creo que una buena actitud representa ya un 30% ganado para un nuevo trabajo.

Otro aspecto muy importante es la experiencia, que yo personalmente la considero un poco más importante que los estudios por ejemplo. En este sentido van a haber variaciones de acuerdo al cargo que se está buscando. Por ejemplo, si requiere un pasante, obviamente, la experiencia va a ser lo menos valorado porque la empresa va a quererlo formar desde cero.
En este punto hay muchas discusiones ya que algunos dan más importancia a los títulos que la persona tenga como maestrías o doctorados mientras que otros valoran más los años de experiencia laboral. Cada uno tiene su fundamento y será de acuerdo a la posición que se esté buscando.

El 15% he valorado a los estudios de la persona. Con estudios no es que sólo se toma en cuenta la cantidad de títulos obtenidos, se ven otras cualidades como capacidad de organización de tiempo, métodos de estudio que se generan, capacidad de razonamiento y aprendizaje nuevo, etc., que alguien adquiere mientras se está estudiando.  Personalmente, valoro mucho una persona que se actualice constantemente, aunque no necesariamente sea con programas de educación formal. Hoy en día encontramos cursos muy buenos de actualización profesional que nos permiten aprender temas específicos. Incluso, podemos encontrar cursos gratuitos o a muy bajo costo en línea. La educación informal y no formal está teniendo creciendo exponencialmente porque la persona aprende de muchas maneras que representan el entorno Personal de Aprendizaje de la persona (PLE).  Por eso para mi, también es importante la formación continua de una persona.
De igual manera, con el 15%, corresponden a los requisitos mínimos que debe tener para el cargo el nuevo aspirante.  Por ejemplo si una empresa está necesitando un guía de turismo, se requiere que el aspirante domine el idioma inglés, que haya trabajado mínimo 2 años como guía turísticos, que tenga conocimiento de arte y  que pueda trabajar los fines de semana. Si algún interesado cumple todos los requisitos menos que puede trabajar los fines de semana,  entonces lamentablemente no puede aplicar al cargo.

Las habilidades, destrezas y aptitudes las he puntuado en un 10% ya que son necesarias en mayor o menor grado dependiendo del tipo de trabajo al que se aplique. Este es otro criterio que puede fluctuar dependiendo el cargo pero hoy en día las empresas están requiriendo de gente que posea más habilidades y destrezas sobre todo del tipo social y de trabajo en grupo para cualquier área. Por lo general, las empresas reclutadoras suelen puntuar a este  criterio con un porcentaje altísimo. Aquí es donde se hacen las pruebas psicométricas donde te hacen test de razonamiento abstracto, lógico, verbal, etc. Considero que si bien estos test son una guía, definitivamente no refleja lo que el aspirante es o sabe hacer. No estoy de acuerdo en descartar a un participante únicamente por tener una baja calificación en una de estas pruebas ya que hay otros criterios como la actitud, experiencia, y otros que ya hemos mencionado.  Lo que me parece excelente son aquellos talleres vivenciales que utilizan algunas consultoras de RRHH para seleccionar al mejor candidato como reunirlos por grupo para pedirles que realicen una tarea en determinado tiempo para luego presentar a sus compañeros. Estas actividades son muy útiles porque podemos ver rasgos de la persona  como liderazgo, trabajo en grupo, comunicación, etc. que solo podemos observar en situaciones prácticas. 

La aplicabilidad es otro de los factores que hay que evaluar y esto se refiere a ¿Cómo  el aspirante a un cargo puede utilizar sus conocimientos previos y/o experiencia para adaptarla a la nueva empresa?. Este criterio va a variar mucho dependiendo del cargo. Por ejemplo para un trabajo operativo de despachador de combustible, la aplicabilidad no va a ser tan importante sino más la experiencia ya que el trabajo es el mismo. En cambio en un director de medios impresos que ahora pretende un cargo de director de comunicación on line,  el grado de aplicabilidad es más grande debido a que hay que evaluar como todo ese conocimiento y experiencia, puede aplicarse al nuevo entono. A lo mejor la mejor opción para ocupar este cargo no sea alguien que ejerció como director de medios impresos sino alguien que ejerció como administrador de redes sociales. 

Sin duda que hay otros criterios que se pueden evaluar como el emprendimiento, perseverancia, eficiencia, etc. Para ello cada uno podrá armar su tabla de criterios y porcentajes. Y para ti ¿Cuáles son los criterios de selección más importantes?

Bibliografía

JIMENEZ, José, 2017, Qué se valora en una entrevista de trabajo- qué se evalúa, Orientación para el trabajo, Madrid, España, https://www.orientacionparaelempleo.com/que-se-valora-en-una-entrevista-de-trabajo-que-se-evalua/, (15/02/2018)

TORRES, Claudia, 2015, ¿Cómo escoger a un buen docente? Percepciones más allá del currículum, Formared, Quito, Ecuador, https://formared.blogspot.com/search?q=como+escoger+a+un+buen+docente, (15/02/2018)


viernes, 2 de febrero de 2018

Bombas y sistemas industriales de bombeo



Duración: 40 horas

Introducción: Los profesionales en actividad precisan mejorar y certificar sus competencias laborales y es por esto que Formared provee cursos especializados para aquellos que necesitan proyectar, operar o mantener equipos e instalaciones bajo un marco de confiabilidad, seguridad y eficiencia

Las bombas, son equipos extensamente utilizados en diversas aplicaciones productivas y de servicios, en donde juegan un importante rol operativo. Su operación, impacta sobre la confiabilidad del servicio, sobre los costos energéticos y de mantenimiento. A nivel mundial, los sistemas de bombeo consumen alrededor del 20% de la energía industrial y según la actividad, estos sistemas pueden demandar  entre un 20-50% de la energía total requerida por la misma. Optimizar sistemas existentes, mejorando la confiablidad operativa y reduciendo sus costos totales, es una necesidad actual  de todas las organizaciones productivas o de servicios.
Este curso avanzado sobre bombas y los sistemas de bombeo, tiene por objeto proporcionar una profundización y actualización de conocimientos a los profesionales relacionados con el proyecto, operación y mantenimiento de dichas instalaciones basado en los mejores estándares internacionales tales como los Hydraulic Institute (HI) de USA, Europumps y API que cubren las mejores prácticas adoptadas por los fabricantes de bombas de marcas globales.

Objetivos del curso: Después del curso, los participantes habrán adquirido los conocimientos y herramientas para:

  • Comprender la operación de las bombas y sus sistemas asociados
  • Especificación de equipos bajo los estándares API, ANSI / HI para una correcta adquisición y operación eficiente
  • Diagnosticar problemas en sistemas y equipos de bombeo
  • Minimizar errores en la etapas iniciales de proyectos de bombeo
  • Implementar las mejoras prácticas de ingeniería en el montaje
  • Implementar ensayos de performance a distintos equipos bajo los estándares ANSI/HI e ISO
  • Seleccionar sistemas de regulación
  • Desarrollar planes de inspección y técnicas de monitoreo preventivo y predictivo
  • Analizar, detectar y prevenir prematuramente fallas y mecanismos de desgaste en componentes de la bomba y su sistema
  • Aplicación de las recomendaciones de las normas internacionales ASME EA2-2009, ISO 14414 para validación energética de sistemas



Programa

Módulo I
El flujo de fluidos en la actividad productiva y de servicios. Mercado de los equipos de bombeo y su segmentación. Tipos de bombas según el Instituto de Hidráulica de USA (Hydraulic Institute). Rango de aplicaciones de las bombas centrífugas
La normalización de los equipos de bombeo según los estándares americanos ANSI / HI y API. Especificaciones técnicas de compras
Fundamentos de la operación de bombas. Parámetros principales de operación y diseño. Selección de bombas. Curvas características. Tipos de impulsores. Velocidad específica de rotación.
Operación de bombas en serie y paralelo. NPSH y cavitación según el HI. Trabajo práctico integral del módulo

Módulo II

Partes componentes de una bomba. Selección de materiales. Materiales típicos para los distintos servicios. Tablas de corrosión según NACE
Diseño mecánico de la bomba. Fuerzas, momentos y tensiones actuantes sobre los componentes. Diseño del eje para las distintas configuraciones. Selección de rodamientos. Lubricación y tipos de lubricantes.
Diseño y selección de dispositivos de sellado hidráulico. Sellos mecánicos. Operación. Consumo energía en dispositivos de sellado. Trabajo práctico integral del módulo

Módulo III
Instalación y montaje de bombas según HI. Típicos para las cañerías de succión. La formación de vórtices. Medidas preventivas. Montaje de piping. Fuerzas y momentos sobre las bridas de conexión. Efectos de la temperatura. Compensadores de dilatación. Diseño cañerías de succión e impulsión en bombas múltiples en paralelo. Instrumentación básica para bombas y prevención del golpe de ariete. La ubicación de la válvula de retención. Fundaciones, dimensionado. Tipos de cargas actuantes. Nivelación.
Selección de acoples. Alineación de bombas. Tolerancias en la alineación. Alineación en frío y caliente. Equipos de alineación. Comisionado de la bomba (commissioning). Controles y procedimiento. Trabajo práctico integral del módulo.

Módulo IV
Sistemas de regulación del flujo y/o presión de bombeo. Regulación de caudal y consumo de energía. Rendimiento y consumo de potencia. Rendimiento total de una bomba. Selección del punto de trabajo. Leyes de la Semejanza y sus limitaciones. Reducción de diámetro de impulsor Regulación por válvula de control. Sistemas de variación de velocidad.

Partes componentes y costos de un sistema de bombeo. El concepto del ciclo de vida de los costos (LCC). Impacto del LCC sobre el OPEX del sistema de bombeo. Diagnóstico y validación energética de sistemas de bombeo según ASME EA2-2009 e ISO 14414. Pautas y criterios para su implementación
Ensayo de aceptación de bombas bajo ANSI / HI, ASME e ISO. Pruebas de funcionamiento.  Desviaciones y tolerancias permitidas. Cláusulas comerciales


Módulo V
Los mecanismos de desgaste y fallas de componentes. Tipos de servicios de bombeo. Operación a altas temperaturas. Operación criogénica. Cavitación. Golpe de ariete. Técnicas de prevención
Técnicas de inspección y mantenimiento. Sistemas de monitoreo de vibraciones. Ensayos no destructivos. Técnicas de recubrimiento contra corrosión y erosión. Diagnóstico de fallas. Vibraciones en la bomba. Causas de vibraciones. Nivel de vibraciones aceptables según estándares Hi / ISO. Indicadores de performance de mantenimiento (KPI). Trabajo práctico integral del módulo

Módulo VI
Bombas de desplazamiento positivo (BDP). Tipos de bombas y clasificación. Rango de trabajo. Viscosidad límite permitidas  Tipo de bomba y clase de servicio recomendado. Curvas características. Leyes de afinidad. Regulación del flujo y presión. La sobrepresión en BDP y su prevención. Control de vibraciones en el flujo pulsante. Diseño de cañerías para BDP. Selección de materiales y técnicas de prevención de desgaste. Técnicas de mantenimiento aplicadas


I


Instructor:
Ing. Carlos  Alderetes

  • Ingeniero Mecánico graduado en la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), Facultad Regional Tucumán, Argentina. Posgrado en Administración y Marketing Estratégico en la Universidad de Belgrano, Buenos Aires. Green Belt de Six Sigma
  • Socio Gerente de SET Ingeniería y Capacitación.
  • Cuenta con más de 25 años de experiencia continúa en la industria ocupando  cargos de gerencia y jefaturas en empresas de Argentina y Bolivia en las actividades de gas y petróleo, química, alimentos, azúcar-alcohol y celulosa y papel. Prestó servicios profesionales a empresas como Conta Oil Gas Service, Praxair Argentina SA; Shell Gas, Repsol YPF SA, Molinos Río de la Plata, EC. Welbers, Ingenio y Refinería San Martín del Tabacal y Papel del Tucumán
  • Ha dictado cursos de capacitación en Argentina y Bolivia
  • Docente del Dto. de Ingeniería Química en la UTN-Facultad Regional Resistencia donde dicta cursos de posgrado en proyectos de piping y sistemas de bombeo.
  • Instructor ASME y coordinador del subgrupo de performance de calderas del Latin América Boiler Users Affinity Group de ASME






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martes, 23 de enero de 2018

Aprendiendo a usar VideoScrib. Excelente programa!

lunes, 22 de enero de 2018

Mis Aplicaciones WEb 2.0 con Padlet




Hecho con Padlet

Padlet es una herramienta con la cuál puedes crear murales on line y combinar varios formatos de texto, imagen, sonido y video que luego podrás guardarlo en tu ordenador, enviarlo por correo o publicarlo en una web o blog.

He creado el mural con algunas aplicaciones web 2.0 que más he usado durante el año 2017 y estos primeros días del 2018.


Por espacio y tiempo, únicamente voy a nombres de  las que uso frecuentemente en mi trabajo y a modo personal.


  • Linkedin: La red social profesional que más utilizo para conectar con gente con intereses similares a los míos. Interactúo a nombre personal como Claudia Torres y también tengo página de empresa Formared.
  • Facebook: Red social que uso con fines personales con mi nombre y como página empresarial  cuando necesito comunicar las novedades a mis seguidores bajo el nombre Formared.
  • Twitter: Tengo dos cuentas, uno a nombre personal donde publico mis artículos, comentarios y opiniones y uno empresarial @Formared donde comunico la oferta de cursos y capacitaciones a mis seguidores.
  • Blogger: ES uno de los que más utilizo y actualizo con nuevas publicaciones como está o con oferta de nuevos programas formativos.
  • Google +: Lo tengo enlazado al blog para que publique automáticamente las nuevas entradas.
  • Icontact: ES la herramienta que utilizo para enviar email-marketing a los contactos que están suscritos a mi base de datos para que les llegue actualizaciones de los cursos. Es muy útil sobre todo cuando tienes muchos suscriptores para enviarles con un solo correo lo que desees comunicar.
  • Spotify: App donde puedo escuchar mis canciones favoritas y crear listas de favoritos
  • Whatsapp: Servicio de mensajería instantánea, cada vez más usuarios lo utilizan.
  • Slideshare: Herramienta para poder cargar presentaciones y compartirlas. También es posible insertarlas dentro de un blog o web.
  • Google Drive: Nos ofrece muchas funciones gratuitas como subir  a la nube carpetas, archivos, compartirlos, editar en línea, descargarlos, etc, Una de las  funciones que más utilizo del Google Drive en mi trabajo es Crear formularios en Línea. Recomiendo leer la publicación: Webinargratuita de Formularios On line usando Google Drive Donde se detalla paso a paso como generar un formulario de registro.

  • Skype: Herramienta para hacer llamadas y videollamadas gratuitas o otros usuarios de Skype. También puedes llamar a celular o teléfonos fijos pero con costo. Esta herramienta ha bajado un poco su popularidad con la llegada de las llamadas de video de Whatsapp.


Esa es una corta lista de algunas aplicaciones que uso en mi día a día. Por tiempo no he podido poner ni hablar de otras muy útiles como el Skydrive, Netflix, Waze, Fotor, etc.
Padlet tiene muchas aplicaciones. 

Por ejemplo, en el área educativa, les sirve a los estudiantes para presentar trabajos de una misma temática. Por ejemplo, que algún alumno, se le pidió investigar la cultura asiática. Puede usar Padlet para hacer el mural e insertar videos, música, fotos de vestimentas, insertar presentaciones, etc.


Para las empresas también sirve para mostrar de una manera dinámica por ejemplo el catálogo de tus productos o una oferta de servicio.




También puedes utilizar para hacer publicidad incluyendo logos, videos y sonidos de una campaña publicitaria.

viernes, 19 de enero de 2018

CURSO DE ENSAYOS, ANÁLISIS DE FALLAS Y MANTENIMIENTO DE TRANSFORMADORES DE POTENCIA




A.- Duración:40 horas

B.- Presentación: 

El mantenimiento predictivo es una eficaz herramienta para la reducción de los costes de explotación y mantenimiento de los transformadores.

Las nuevas técnicas aplicadas a los transformadores como principales elementos de un sistema eléctrico permiten reducir sensiblemente los costes de explotación de los mismos, obteniendo las relaciones coste/beneficio óptimas.

Todo esto, unido al creciente interés en la reducción del número de incidencias e indisponibilidades de los transformadores, está provocando la progresiva implantación a gran escala de estas novedosas técnicas.

Es fundamental crear conciencia sobre la necesidad de efectuar adecuadamente diagnóstico preventivo y predictivo de transformadores eléctricos inmersos en aceite mineral aislante, como también conocer y asimilar las técnicas de mantenimiento efectivas que garanticen la vida útil de los transformadores, teniendo como criterio los resultados del diagnóstico previo

Este curso de mantenimiento de transformadores enseña a utilizar técnicas predictivas de diagnóstico aplicadas al mantenimiento y diagnóstico en transformadores de potencia.

C.-A quien va dirigido:

El curso está dirigido a ingenieros y técnicos involucrados en la recepción, operación y mantenimiento de transformadores de potencia.

D.- Objetivos:

Una vez finalizado el curso el participante deberá conocer:

  • Ensayos de recepción y mantenimiento de transformadores de potencia.
  • Ensayos al aceite dieléctrico del transformador y diagnóstico del estado del mismo.
  • Análisis de fallas en transformadores y su determinación.
  • Técnicas de mantenimiento de transformadores.


D.- Metodología:

El curso se realiza a través de exposiciones magistrales y talleres prácticos, con un sistema participativo de trabajo, mediante dinámicas grupales de los asistentes con el expositor, con la opción de tener discusiones personales, para aclarar las inquietudes sobre el tema. Todos los temas del curso están apoyados con ponencias, presentaciones y ejercicios prácticos. El material del seminario incluye el manual impreso del curso y un CD con los textos electrónicos y las presentaciones.
E- Temario:

MÓDULO 1. GENERALIDADES DEL TRANSFORMADOR DE POTENCIA (8 Horas)

  • Clasificación y utilización de los transformadores
  • Partes y componentes de un transformador
  • Materiales para la construcción del transformador
  • Esfuerzos mecánicos en los transformadores


MÓDULO 2. ENSAYOS ELÉCTRICOS A TRANSFORMADORES DE POTENCIA (12 Horas)

  • Ensayos de recepción de fábrica
  • Ensayos de mantenimiento del transformador
  • Diagnóstico del estado del transformador
  • Parámetros de aceptación


MÓDULO 3. ENSAYOS AL ACEITE DIELÉCTRICO DEL TRANSFORMADOR DE POTENCIA (12 Horas)

  • Pruebas de control de calidad del aceite
  • Diagnóstico del estado del transformador a través de ensayos físico-químicos y gases disueltos en el aceite.
  • Formación de lodo en transformadores
  • Parámetros de aceptación


MÓDULO 4. TÉCNICAS DE MANTENIMIENTO PARA TRANSFORMADORES DE POTENCIA (8 Horas)

  • Rutinas de mantenimiento con el transformador en servicio
  • Rutinas de mantenimiento con el transformador desenergizado
  • Reparación, rebobinado, reconstrucción


F.-Instructor:

Ing. Xavier Garrido  

Ingeniero Electricista graduado en la Universidad Simón Bolívar, Caracas 1988.
Postgrado Distribución de Energía Eléctrica, Universidad Simón Bolívar, Caracas 1993. Especialista en: Termografía Infrarroja Certificado Nivel I, Pruebas y Mantenimiento de Transformadores de Potencia, Mantenimiento y Operación de Sistemas de Distribución de Energía Eléctrica.

Experiencia Profesional:
  • Proyecto de recepción en fábrica de Transformadores de Distribución, Supervisor del Laboratorio de ensayos eléctricos y químicos para equipos de Distribución Eléctrica, Ingeniero Jefe de Sección del Taller de Equipos de Distribución, responsable de la recepción y recuperación de equipos de Distribución Eléctrica, Gerente de División responsable del mantenimiento de la Red de Distribución Eléctrica de la Zona Metropolitana en la C.A. La Electricidad de Caracas-(1988-1999)
  • Instructor y Profesor de Post-Grado de la Universidad Simón Bolívar en Operación y Mantenimiento de Sistemas de Distribución Eléctrica. (2007- 2008).
  • Asesor técnico de aplicaciones de equipos de Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica en TECSAGA, C.A. (Suplidor de Materiales y Equipos de Potencia Eléctrica). (2002-2016)
  • Instructor de CODELECTRA (Comisión de Electricidad de Venezuela) en los cursos de Ensayos al Aceite Aislante de Transformadores, Pruebas Eléctricas de Transformadores y Mantenimiento de Transformadores de Potencia. (1990- Actual).
  • Director de PRECELCA Servicios C.A. (Ingeniería, Procura e Instalación de Subestaciones y Líneas de Transmisión y Distribución, Centros de Potencia en Baja Tensión). (1999-Actual).
  • Ingeniería de Evaluación de Riesgos Industriales para Reaseguradoras Internacionales (Swiss Re, TAU RIMS) (2002-Actual). 






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jueves, 18 de enero de 2018

¿Quiénes son los matadores de la creatividad y cómo reconocerlos?



Esta semana vi un video que me llamó mucho la atención, se llama la Flor y lo adjunto debajo de estas líneas, los invito a que lo vean, dura apenas 4:15 minutos..





Lo primero que se me viene a la mente al ver el video es ¿Cuántos de nosotros no tuvimos un tipo de profesor que no mató nuestra creatividad en algún momento y por ello nos sentimos frustrados en ese momento? Y bueno en realidad, el ejemplo que acabamos de ver es aplicado al aula de clase, en nuestro entorno diario, también podemos encontrar este tipo de personas que consciente o inconsciente nos puede llevar a matar nuestra creatividad. Ojo que digo “inconsciente” y me refiero a aquellas personas que nos estiman y nos quieren y que están cercanos a nosotros pero que por protegernos, nos dicen que no hagamos tal cosa o no persigamos nuestros sueños.
Vamos a ver algunas situaciones de nuestra vida diaria donde la gente que nos rodea se comporta como “Matador de la creatividad”

1.- En el salón de clase: Este es el ejemplo que acabamos de ver en el video donde la niña pequeña va con mucho entusiasmo al salón de clase y el maestro no le permite crear, sino que le da los lineamientos de qué es lo que tiene que dibujar, con qué colores y con qué forma. Esto es lo que consigue, que los jóvenes lleguen a la universidad y hagan preguntas como ¿Esto tengo que copiar en el cuaderno? ¿ El título con rojo? O Cuando el profesor le pide que haga un proyecto y dice: “ Pero ¿Cómo lo tengo que hacer”?
El rol del maestro es guiar al estudiante para que tenga éxito, potenciar sus inteligencias múltiples, y esto no se consigue estandarizando el aprendizaje sino flexibilizándolo y dándole al alumno la oportunidad de crear.
Les invito a leer mi publicación, Estimulando mentes creativas para el siglo XXI, aquí hablamos de la importancia de la relación entre el niño con su maestro, el individuo con el trabajo y con otras personas de su entorno. Además de comentar algunas características de las personas personas creativas.


2.-En nuestros hogares: Nos encontramos que algún familiar que nos quiere mucho, por protegernos, nos diga que no sigamos tal carrera porque es muy sacrificada y son muchos años años de estudio. Una amiga me contaba en una ocasión, que ella quería ser doctora, pero que cuando le dijo a su mamá, ella le decía hasta el cansancio le dijo que mejor escoja otra carrera porque era muy sacrificada, sobre todo para una mujer que quería tener familia. Finalmente ella luchó por sus sueños y ahora es una doctora exitosa, con una hermosa familia. También conozco otra historia con un final diferente. Cuando el hijo le da gusto al padre siguiendo la profesión que el padre quería para él y aunque no le fue mal, en su interior se pregunta ¿Cómo me hubiera ido si hubiera escogido ser lo que tanto quise?

3.- En el lugar de trabajo: A muchos nos ha pasado, que entramos a un trabajo nuevo y vemos con otra visión algo que nos parece que sería bueno cambiar o implementar. Hacer algo loco, creativo. Muchas veces nuestros jefes o compañeros no comparten porque consideran que no va  a funcionar o que se sale de común. Te dicen cosas como: “Es mejor que lo sigamos haciendo como antes” “No creo que tengamos éxito con esa idea” Puede ser que tengan razón, pero si no se intenta, nunca lo sabremos. 
Por ello, esas personas que no quieren probar algo nuevo o intentar hacer una mejora, son los “Matadores de la Creatividad”.

4.- Con la pareja o los amigos: Incluso con la pareja o en el círculo  de nuestras amistades, podríamos encontrarnos con un “Matador de la creatividad”. Cuando por ejemplo queremos visitar un lugar nuevo, organizar un paseo a lugares distintos, y por ahí prefieren ir siempre al mismo lugar. ¿Cómo saben que no les va  a gustar si no han ido para allá?

5.- Tú mismo: Cada uno puede comportarse como matador de la creatividad en diferentes ocasiones. Como cuando vas al gimnasio y ves a la chica de al lado con un cuerpo espectacular y te dices “Por más ejercicio yo nunca voy a estar así” Aunque no lo consigas te estás negando la posibilidad de cambiar o de mejorar algo en tu vida. No te cierres a esta posibilidad.

Si te ti depende relacionarte con estos “Matadores de la creatividad” y perseguir por tus sueños o por un objetivo, mantente firme y atrévete a probar cosas nuevas, a ir a lugares distintos, a hacer cosas que no habías hecho antes. Puede ser que te estés perdiendo de una gran oportunidad en tu vida.

Lo que es muy triste es que hay situaciones en las que no dependen de uno. Como la niña que vimos en el video, que asiste a clases con la idea de crear, de hacer cosas nuevas y el profesor no le deja, y claro si esa conducta se repite en la escuela, en la casa, más tarde en la universidad, el niño llega al trabajo con la “Creatividad Muerta”.

Por ello es importante trabajar con los docentes y familiares que es el pilar fundamental de la educación de un niños pequeño para en vez de Matar, puedan ayudar a potencia la Creatividad, a desarrollar las inteligencias múltiples de cada uno. Les recomiendo leer mi publicación Actividades para desarrollar y evaluar las inteligencias múltiples en el aula donde se dan algunas ideas que puede utilizar el docentes en clase. Claro que esto va a depender de la edad de los niños y cada asignatura.

Y para nosotros los padres, el mensaje sería que tratemos de apoyar a nuestros hijos en sus sueños. A veces tenemos muchas expectativas de que nuestros hijos sigan nuestra misma profesión o que ellos tomen el mando de nuestra empresa cuando ya nos retiremos, pero pensemos en que cada uno tiene un sueño y debemos apoyarles para que cada uno pueda vivirlo.

Bibliografía:





  • VALELU, Video “La flor”, 2016, https://www.youtube.com/watch?v=mmBYow-kabw&t=3s  (17/01/2018)

  • TORRES, Claudia, 2016, Estimulando mentes creativas para el siglo XXI, Formared, Quito, Ecuador, http://formared.blogspot.com/2016/01/estimulando-mentes-creativas-para-el.html, (17/01/2018)

  • TORRES, Claudia, 2016, Actividades para desarrollar y evaluar las inteligencias múltiples en el aula, Formared, Quito, Ecuador, http://formared.blogspot.com/2016/01/estimulando-mentes-creativas-para-el.html, (17/01/2018)

  • Imagen:  http://www.myadriapolis.net


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